当前位置:首页 > 教学范文 > 说课稿

《家》说课稿

时间:2024-03-30 10:30:23
《家》说课稿

《家》说课稿

作为一名教师,有必要进行细致的说课稿准备工作,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是小编收集整理的《家》说课稿,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  《家》说课稿 篇1

说教法

学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点,我紧紧围绕教学目标,制作了,将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来,以媒体为手段,使技能训练渗透于艺术感受中,贯穿于音乐学习中。

为了便于学生学习,我采用了视觉图象、创设情境、兴趣引入、音乐律动等方法进行教学。

说学法

从本课的教学目标和学生的实际,确定如下学法:自主探究法、实践法、群体合作法。

教学过程

(1)组织教学。

(2)重温升国旗仪式(多媒体进行情境教学),介绍作曲家聂耳。

设计意图:通过直观图象,对学生进行爱国主义教育,引入本课——音乐家聂耳。介绍作曲家是为了发挥教师的主导作用,训练学生搜集、整理、交流信息的能力。

(3)讲述音乐故事《小毛头与卖报歌》。

a.学习旋律。老师分句出示、弹奏旋律,学生随乐用“lu”哼唱。

b.分组接龙,熟悉旋律。

c. 填词演唱。

d. 听录音范唱,整体感知歌曲。

e. 歌曲处理。

设计意图:引导学生了解词曲作者,完整演唱歌曲,并采用多种形式进行演唱,通过歌词分析,感受歌曲的情绪,体会演唱者的心情,这样才会把歌曲唱得更有感情。

(6)情境表演。(全班分三组,每组推选两名学生,一名扮演小毛头,另一名扮演聂耳,其余学生扮演街上的行人,看哪一组演的最好,并对其作出简单评价。)

设计意图:通过创设情境即表演,使学生的动作表现与歌曲的情感相结合,加深学生对小毛头悲惨生活的体验。

(7)师生评价。

设计意图:通过评价,使学生相互帮助、取长补短、相互促进、共同进步。通过师生共同参与,相互激励,体现教学相长,共同完成教学任务。

(8)感恩新中国。(在雄壮的国歌声中为我们伟大的祖国加油、喝彩!)

设计意图:首尾呼应,激发学生热爱祖国的真挚情感,教育学生珍惜今天的幸福生活与学习机会。

在本课的教学过程中,我注意师生的教育与互动,积极鼓励学生大胆发言,主动表达自己的见解。它能使学生张扬个性,主体突现,思想解放。而教师与学生一起互动,真正成为了学生学习的合作者、点拨者、引导者。在教师的引导下,使学生有目的地去听、去想、去做,成为一个会听、会想、会说、会做,创新意识强的学生。

  《家》说课稿 篇2

1.说音乐

(1)课题分析

音乐家故事《小毛头与卖报歌》以学生喜爱的连环画形式呈现于教材之中,这个故事拉近了聂耳与孩子们之间的距离,感受到可敬可亲的音乐家就生活在他们中间。编者将这个故事巧妙地安排在《卖报歌》的前面,让学生先通过故事了解聂耳的生平和《卖报歌》产生的时代背景,为学生理解《卖报歌》的歌词和表演歌曲做好了铺垫。

《卖报歌》曲调简单,节奏平稳,旋律流畅,通过生动形象的歌词将一个卖报童的悲惨生活展现在我们面前。学习本首歌曲,让学生在体验报童生活的同时学会热爱生活。

(2)教学目标

根据新课标精神,我们不仅要重视学生知识与技能的掌握,还要注意教学过程中方法的选择及学生情感态度价值观的发展。因此,我将本课的三维目标整合如下:

a.了解人民音乐家聂耳的生平与主要作品。

b.体会“小毛头”街头卖报的情景。用纯真的心情唱好歌曲《卖报歌》。并能积极参与《卖报歌》的情境表演活动。

(3)教学重点:指导学生体会演唱者的心情,唱好《卖报歌》。

(4)教学难点:创设“小毛头”街头卖报的情景。用歌声与形体动作体会她当时的心情。

(5)教学理念:本课在教材的呈现上注重了情境性、趣味性和活动性。它以情境教学活动为手段,引导学生变被动学习为主动参与和探索,体现了以学生为主体,以学生的发展为根本的现代教学理念。

2.说教法

学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点,我紧紧围绕教学目标,制作了课件,将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来,以媒体为手段,使技能训练渗透于艺术感受中,贯穿于音乐学习中。

为了便于学生学习,我采用了视觉图象、创设情境、兴趣引入、音乐律动等方法进行教学。

3.说学法

从本课的教学目标和学生的实际,确定如下学法:自主探究法、实践法、群体合作法。

4.教学过程

(1)组织教学。

(2)重温升国旗仪式(多媒体课件进行情境教学),介绍作曲家聂耳。

设计意图:通过直观图象,对学生进行爱国主义教育,引入本课——音乐家聂耳。介绍作曲家是为了发挥教师的主导作用,训练学生搜集、整理、交流信息的能力。

(3)讲述音乐故事《小毛头与卖报歌》。

设计意图:让学生了解《卖报歌》创作的时代背景,为学生理解歌词和表演歌曲作好铺垫。

(4)讲述聂耳耳朵的故事、帮助学生练习耳朵,板书节奏练习,让学生听拍读、视拍读。

设计意图:为歌曲的节奏练习作好铺垫,解决歌曲中的重、难点节奏。

(5)学唱《卖报歌》

a.学习旋律。老师分句出示、弹奏旋律,学生随乐用“lu”哼唱。

b.分组接龙,熟悉旋律。

c. 填词演唱。

d. 听录音范唱,整体感知歌曲。

e. 歌曲处理。

设计意图:引导学生了解词曲作者,完整演唱歌曲,并采用多种形式进行演唱,通过歌词分析,感受歌曲的情绪,体会演唱者的心情,

这样才会把歌曲唱得更有感情。

(6)情境表演。(全班分三组,每组推选两名学生,一名扮演小毛头,另一名扮演聂耳,其余学生扮演街上的行人,看哪一组演的最好,

并对其作出简单评价。)

设计意图:通过创设情境即表演,使学生的动作表现与歌曲的情感相结合,加深学生对小毛头悲惨生活的体验。

(7)师生评价。

设计意图:通过评价,使学生相互帮助、取长补短、相互促进、共同进步。通过师生共同参与,相互激励,体现教学相长,共同完成教学任务。

(8)感恩新中国。(在雄壮的国歌声中为我们伟大的祖国加油、喝彩!)

设计意图:首尾呼应,激发学生热爱祖国的真挚情感,教育学生珍惜今天的幸福生活与学习机会。

在本课的教学过程中,我注意师生的教 ……此处隐藏15380个字……与插图,培养同学的想像能力,思维能力;

④有感情地朗读、背诵课文。

情感教学目标:体会作者对猫的喜爱之情,培养同学热爱小动物的感情,激发观察小动物的兴趣。

三、教学重点、难点

教学重点:

1.了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

2.结合课文中的语言文字进行词句训练和朗读训练。

教学难点:学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。

四、优秀教案与依据

本文教学分三课时完成。

第一课时教学内容:借助“预习”,了解课文主要内容;借助工具书等自同学字新词;给课文分段;质疑,提出问题。

第二课时教学内容:学习1-3自然段。

第三课时教学内容:学习第4自然段,总结全文。

下面,重点说第二课时的优秀教案,在第一课时学习的基础上,分五个环节进行教学。

(一)质疑导入

首先,回忆课文第一段哪句话概括了大花猫的性格特点,并要求同学说说怎么理解的,接着,结合教材特点和同学第一课时质疑情况提出教学目标,即了解体会课文是怎样真实具体地描写猫“性格古怪”的特点。(这一设计主要是根据同学的学习现状和需要协助同学树立学习目标,给同学学习以明确的导向、定位)

(二)尝试自学

1.提出要求

本文语言简洁明了,同学完全可以通过自身的阅读读懂课文内容。根据这一特点,上课伊始,就放手让同学自学。根据本课的学习重点,要求同学边读边画出具体描写大花猫性格特点的语句。

猫的特点 具体描写

老实

贪玩

尽职

2.同学自学

3.自学反馈

以填表格的形式分段检查同学的自学情况。

如:读第1自然段,填表

(布置同学自学,要有要求,要保证足够的时间,要有评价,才干达到切实提高同学自学能力的目的。让同学动脑动手,通过圈画批注培养自学能力,养成良好的学习习惯)

(三)研读品味

本课的学习重点是研究学习课文的语言,并通过语言训练同学思维。

1.学习第1自然段

师:通过刚才的学习,在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫,哪种给你留下最深的印象?为什么?

(本环节的设计是为了让同学体会作者怎样把猫的老实、贪玩、尽职写具体的。同时,精心设计有考虑价值,有一定思维难度的问题,给同学留有广阔的思维空间,激发同学发明性思维火花)

在同学充沛发表意见的基础上,教师小结并强调作者细致地观察了猫,才把猫的性格特点写得很具体。接着,教师进一步说,作者不但描写具体,写法也独到,请比较两组句子,①能换成②吗?为什么?

①说它老实吧

②它很老实

①说它贪玩吧

②它很贪玩

通过讨论,同学体会到句式①是通俗的说法,同时还包括着作者的喜爱之情。

(这种有特色的语言现象同学以前没有接触过,所以拿出来重点训练,让同学领会语言运用的准确恰当。学习语言的同时,协助同学理解课文的内容,体会作者感情)

师:你喜欢老实的猫、贪玩的猫、还是尽职的猫呢?

选择一种你喜欢的读,请同学们听听他读得好不好,好在哪里,或者还有哪些地方没注意到。

(在理解内容,体会语言的基础上训练朗读,读有要求,有评价,同时,让同学自主选择朗读内容,猫的“老实”“尽职”固然可爱,猫的“贪玩”也允许同学喜欢,突破同学头脑中的思维定势,是求异思维的一种训练形式)

2.学习第2自然段

本段学习重在选取典型的语言让同学品味,并通过语言训练想像思维,训练语言表达。

首先,让同学品味“蹭”字:“蹭”是什么意思?谁能扮演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时,心里可能在想什么?

(扮演既协助同学准确地理解了词语的意思,又活跃了课堂气氛。想像大花猫的心理活动既培养同学的想像能力、表达能力,又有助于体会大花猫的可爱)

接着,让同学比较句子:①和②哪句更好?为什么?

①……在稿纸上踩印几朵小梅花。

②……在稿纸上踩印几个小黑点。

联系以前学过的《雪地里的小画家》,通过比较,同学不难明白,第①句更形象,更能表达作者的喜爱之情。

(课后“考虑·练习3”要求同学找出课文中最能表达作者喜爱猫的感情的句子,句①可以说是最典型的一句,通过这一训练,同学完全可以举一反三,了解作者是怎样表达自身对猫的喜爱之情的)

师:那么,大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”,它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。

(有意把“踩”说成“画”,是为了更好地把同学带入情境,凭借语言训练思维,同学可以从“与主人竞赛”“给主人娱乐”等方面想像,只要合理就行,没有规范答案,有助于发展求异思维)

然后,对“丰富多彩”“长短不同”“粗细各异”“变化无常”等词语,让同学通过模拟猫的叫声进行理解。

(词语理解的方式很多,形象地理解,能给同学留下深刻的印象)

最后,对大花猫给自身解闷和不高兴时一声不出的心理进行想像,感受猫既乖巧又倔强的性格特点。体会猫的特点,进行表情朗读。

五、练习运用

第3自然段比较简短,重点抓了“勇猛”一词的学习。首先要求同学用“勇猛”说一句话,再针对课文第一幅插图,加上“实在”或“的确”说一段话。最后,看图,以“我们家的大花猫的确(实在)勇猛”为中心句说一段话。

(学习是为了运用。本课的训练重点之一是学习作者怎样具体描写猫的性格特点,本环节力图让同学学以致用,既仿又创,仿有基础,创有空间。另外,教材将第一幅插图布置在第一自然段后,是要表示大花猫屏息凝视捕获老鼠的情景,是课文内容的延伸,这里,把“勇猛”的学习与这幅插图联系起来,可以说是一种巧妙的结合)

最后,要求同学用“说它……吧”的句式,说2、3自然段的内容。如:说它温柔可亲吧,可它有时候又“不近人情”。说它胆小吧,可它有时又十分勇猛。

(这一练习结合课文内容让同学复习新学的语言句式,也是对全段内容的总结)

六、回顾质疑

对本节课的学习表示、学习内容、学习方法等进行总结后,要求同学回顾课文,对课文进行质疑。为了开拓同学思维,可以给同学提供几个范例,如:

①第一自然段先写大花猫老实、再写贪玩、最后写尽职,这个顺序能随便调换吗?

②课文为什么不先写小花猫,而是先写大花猫?

③这篇课文原来题目是《猫》,后来为什么要改成《我们家的猫》?

(让同学质疑是训练思维的一种好方法。篇末环节的质疑不同于课始时的质疑,是从整体动身,对课文内容,语言表达等较深层次的考虑,对优秀同学是一种挑战,对学习困难的同学来说,布置这一环节,使他们对前面所学知识再一次回顾、考虑,有利于教师和时辅导。这样,面向全体同学的素质教育要求就得到了落实)

《《家》说课稿.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式