《树和喜鹊》教学设计11篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编收集整理的《树和喜鹊》教学设计,希望对大家有所帮助。
《树和喜鹊》教学设计1第二课时
课时目标:
1、了解课文内容并从中体会树和喜鹊心情的变化,读出由孤单到快乐多的情绪变化。
2、领悟课文主旨,感受邻居和朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
教学过程
一、检测生字。
1、上节课我们交乐很多生字朋友,不知道同学们还能叫出他们的名字吗?
2、出示生字卡片认读生字,并给生字找朋友。
3、开火车认读生字,看哪列火车开得快,开得稳。
4、先给生字宝宝找朋友,组成词语再连线:快邻招孤从后安安叽叽乐单来前呼喳喳静静。
二、学习第1、2自然段
1、教师利用课件播放一张图片,同学们看到乐什么?(一棵树、一只喜鹊)
2、如果你是这棵树的话,你会有什么感觉?(孤单)
3、如果你是这只喜鹊的话,你会有什么感觉?(孤单)
4、你知道“孤单”是什么意思吗?教师可以让学生根据语境理解词义,让学生造句。
5、树和喜鹊的心情师怎样的?(难过、伤心、孤独)
6、你能用伤心的语气朗读第1、2自然段吗?
(指名读,教师范读,男女生比赛读)
7、你有过这样的经历吗?当时你的心情是怎样的?这个时候你最想怎么办?(找人来陪)
三、学习3——6自然段
1、看到树和喜鹊这么孤单,那么后来人们怎么做的呢?如果是你,你想怎样帮助树和喜鹊呢?(指名说)
2、那么人们是怎样做的呢?指名朗读第3自然段。
3、思考“好多好多”是什么意思。教师将自制的许多喜鹊、鸟窝和树拿出来,让学生亲自贴在黑板上,感受“好多好多”的意思。
4、教师也可以借助图片让同学们感受“好多好多的树”这个场景。
5、现在树有了邻居,喜鹊也有了朋友,他们的心情有什么变化呢?让我们一起来学习第5自然段吧。(指名读)
6、你觉得喜鹊的心情怎么样?从哪些词语可以看出来?(叽叽喳喳、一起飞出去、一起飞回来)晚上他们又是怎样睡觉的呢?(安安静静)找几名同学说说AABB式词语。
7、听、喜鹊们正在叽叽喳喳,你知道他们在说什么呢?(小组交流,并说一说)喜鹊和树的心情怎么样呢?(树和快乐,喜鹊也很快乐)喜鹊和树为你什么会变快乐,你有过这样的经历吗?说一说。
8、你会用“……也……”来说一句话吗?
9、请你带着快乐的语气朗读第3——6自然段。
四、课堂小结
1、学完这个故事,你明白了什么道理?
2、树和喜鹊的情绪有什么变化?在朗读的过程中,体会情绪的变化。
五、课外扩展
1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、把自己的小伙伴的故事写在练习本上,读给大家听。
板书设计
6树和喜鹊
一颗树:树很孤单喜鹊也很孤单。
好多好多的树:树很快乐喜鹊也很快乐。
《树和喜鹊》教学设计2教学目标:
1、会写“快乐”两个字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,明白树和喜鹊由孤单变快乐的原因。
3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。
教学重点:
1、规范书写“快乐”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
教学难点:
体会朋友和邻居在生活中的重要作用。
教学准备 课件
教学过程
一、 导入
复习词语,回顾内容
1.开火车认读生字。(出示会认生字)点名认读,开火车认读,齐读。
2、出示词语:开火车朗读。
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
(注意有一组词语意思相反)
设计意图:字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果,夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
二、品读词句,感悟内涵
(一)学习第1、2自然段
1.在文中帮老师找到“孤单”,联系上下文说说什么是孤单,为什么树和喜鹊都很孤单?
2.你有过这种经历吗?自己一个人,周围没有朋友,也没有家人,当时自己是怎么想的?感觉如何?
3.有感情地朗读第1自然段,读出树和喜鹊的孤单。
4.出示句子:树很孤单,喜鹊也很孤单。
说说从这个“也”字你感受到了什么。
5.有感情地朗读这句话。
(二)学习第3、4、5、6自然段
1、自由读课文3—6自然段,后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐,喜鹊也很快乐。)
2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文,画出相关句子。
3.出示句子:树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
(1)指导学生理解“邻居”。
说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎样。(出示:远亲不如近邻。)
(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?
(喜鹊:每天天一亮……安安静静地睡觉了。)
(3)想象:树会和邻居做什么呢?(一起交谈,讲故事,聊天……)
师:(有感情地读)树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
4、师:是呀!有了朋友就会快乐,有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处,互帮互助,那么我们就不孤单啦!我们一起来把课文三至五自然段有感情地读一读,体会这份快乐吧!(生有感情朗读。)
5、教师指导学生朗读第三至五自然段。
(三)学习第6自然段
1、.出示句子:树很快乐,喜鹊也很快乐。(为什么树很快乐,喜鹊也很快乐?)
(1)小结:“因为____________,他们再也不______________,所以树很快乐,喜鹊也很快乐。”
2、请学生读句子,说一说发现了什么?你能用“……也……”说话吗?
3、指导朗读第6自然段
设计意图:在本环节里,让学生在文字里驻足、细品,不仅有利于学生把握文章的内容,理解文章内涵,还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。
三、观察生字,指导写 ……此处隐藏11683个字……到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活。
教学目标
知识与技能:
1. 会写本课里、有、几、飞四个生字,做到笔顺正确,并认识新笔画横折弯钩。
2. 正确认读文中十一个生字。
3. 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
4. 理解也的用法,会用也说话、写话。
过程与方法:
1. 通过拼读、比较、识记、组词开花等方式认读本课十一个生字。
2. 通过观察比较、书写、组词,会写本课四个生字。
3. 通过拼读、朗读、开火车读、自由读等多种朗读方式进行阅读训练,逐步掌握朗读技巧,达到熟读成诵。
情感、态度与价值观:
了解课文内容,感受邻居与朋友的重要性,培养学生间互助友爱的精神和合作意识。
重难点分析
逐步积累识字方法,掌握写字的技巧,注意字的布局和间架结构,正确、美观的写好里、有、几、飞四个字。
从字里行间体会树和喜鹊心情的变化,读出由孤单到快乐的情绪变化。
让学生联系实际,了解邻居与朋友的重要,懂得团结协作互助友爱,并能准确表达自己的见解,锻炼语言的表达能力。
课前准备
多媒体课件。
教学过程
第一课时
一、导入
1. 板书课题:树和喜鹊。
2. 请一名同学拼读课题。
3. 齐读课题。
4. 看到课题,你想知道什么?
5. 导入:让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情?
[设计意图] 激发学生兴趣,质疑课题,锻炼学生的思维能力和表达能力。
二、初读课文,自学生字
(一)师范读课文,生听准字音
(二)出示要求,学生自读课文,学习生字
1. 自由拼读课文,圈出本课生字新词,多读几遍,读准字音。
2. 把生词读给同桌听一听,看谁读得好。
3. 再读课文,把课文读通顺、流利。
4. 检查生字的认读情况。
课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。
(1)读句子。
(2)读句中的生字。
(3)去掉生字的读音再读。
(4)出示本课生词,指名读、开火车读、抢读,加深对字的印象。
5. 学生自主交流识字方法,说说自己是怎样记住这些字的,老师适时给予引导、点拨。
[设计意图] 发挥学生的自主性,给学生自读自学的空间。识字是低年级学习的重中之重,采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。
让学生在识字过程中,不断积累和总结识字方法。
三、熟读课文,感知理解
1. 开火车读文,想一想课文讲了一
件什么事?
2. 指一名学生发言,其他同学给予补充。
3. 老师板书孤单、快乐。
(1)联系生活实际说一说什么是孤单?
(2)为什么树很孤单,喜鹊也很孤单?
生自由发言,师指导朗读第一、第二自然段。
(3)为什么后来树很快乐,喜鹊也很快乐?
学生畅所欲言,老师根据学生回答板书邻居或朋友,感受邻居与朋友的重要性,并指导朗读第三至第五自然段。
4. 课件出示:
树很孤单,喜鹊也很孤单。
树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
树很快乐,喜鹊也很快乐。
读句子,你发现了什么?用上也说话。
[设计意图] 重视语文基本功的训练,锻炼遣词造句的能力和语言表达能力。
第二课时
一、课文回顾
1. 开火车读生字卡片。
2. 猜字谜比赛。
3. 读了这篇课文,你懂得了什么?
[设计意图] 猜字谜比赛不仅活跃了课堂气氛,开动了脑筋,还积累和巩固了识字方法。
二、练写生字
1. 课件出示要写的生字,读一读。
2. 仔细观察每个字在田字格中的
位置,并认识新笔画横折弯钩。
(1)老师范写,学生观察笔顺。
(2)学生描红,老师巡视指导。
3. 口头给生字组词。
4. 学生练写生字。
指导书写时,教师要强调书写的注意点和书写的姿势。
5. 展示部分学生作品,师生共同评价写字情况。
[设计意图] 指导学生书写方法,养成良好的学习习惯
三、课外拓展
1. 把这个故事讲给爸爸、妈妈听。
2. 把自己与小伙伴的故事用拼音写在小本本上,读给大家听。
[设计意图] 从小培养良好的语文素养,训练听、说、读、写的语文基本功,提高语文课堂的综合效益。
教学反思:
教授完第十二课《小乌鸦和妈妈》之后,反思自己的教学过程,感触最深的就是父与子,母与女之间的亲情终于使这些年幼无知的孩子们受益匪浅。在教学中,我是这样做的:
一、读课文,初步了解课文内容
以歌曲导入,随着一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲,创设与课文相符的情境,激发学生的学习兴趣,然后,利用教师范读课文,让学生体会文章的内涵,在听读的基础上自读课文,这样就排除了再读文与识字上的过关难的障碍。借机让他们边读边思考:课文写了一件什么事?哪些地方最让你难忘?
同时,多种形式识记生字的方法,调动学生识记生字的兴趣,把枯燥的生字学习变得生动有趣,并加深了学生的记忆交给学生评价的方法,通过学生对学生的评价来提高朗读水平。这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯,还调动了学生的积极性。这为理解课文内容,流利的读文奠定了基础。
二、采取学生喜欢的多种方式理解课文
由于这篇课文,学生可能会对有些词汇不太了解,要通过做动作、联系上下文猜测、教师讲解等方式让学生理解。所以多种形式的朗读对于他们在理解上起着至关重要的作用。
1.同桌互相倾听对方朗读课文,然后相互帮助和指导。说说同学读的哪些地方值得自己学习,还有哪些地方自己读得比较好,再互相说说自己朗读时的体会。利用范读,创设情景。
2.同学间互相讲一讲这个故事,同桌或小组同学互相补充,然后推举一名同学在全班讲故事。在朗读或讲故事的过程中,教师要注意倾听和观察,了解学生对课文的哪些地方理解较好,还有哪些地方在理解上有困难,要抓住时机及时指导。
三、课外扩展,引向生活
和爸爸、妈妈一起读。学生带着对课文的理解,课下可以和爸爸、妈妈一起阅读讨论这个故事,然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。
这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力,同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。教育学生以实际行动孝敬父母,尊敬父母。做一个听话、懂事的好孩子、好儿女。