《说勤奋》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《说勤奋》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《说勤奋》教学设计1教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。
教学过程
一、 对话课题——解读文体
1.出示成语：闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪。
2.对话课题：
（1）板书：勤奋。举例说说你对“勤奋”的理解。
（2）板书：说。题目中的“说”是什么意思？
（“说”是一种文体，有讨论、议论、论述、论说的意思。这是一篇说理性的课文。）
二、 对话字词——解读大意
1.出示生字词，读准字音。
（1）一类生字词：枕头、稍微、期末、校园、习惯、远渡重洋、基础、社会。
（2）二类生字词：资治通鉴、毫不气馁、名列前茅、剥离、良训。
2.自由交流理解的生字词。
3.指名逐节朗读，说说每节的大意。
板书：桥梁是勤奋；司马光勤奋；童第周勤奋；一生要勤奋。
（通过板书，凸显课文的中心——“勤奋”。）
三、 对话第1节——解读观点
1.自读自悟：读了第1节，你明白了什么？
2.师生对话。
（1）“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”这句话是什么意思？换个句式可以怎么说？
（这是一个比喻句，也是一个设问句。引导学生既关注语言内容，也关注语言形式。）
（2）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这句话中“成功者手中的鲜花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么联系？
（3）出示补充材料一，朗读。
“成功之花，人们只羡慕它现实的明艳，然而当初它的芽儿却浸透了风雨。”——冰心
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”——爱迪生
（4）读了第1节后，你有什么感受？
3.齐读第1节。
4.师述过渡：勤奋是不是通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花是不是汗水和心血浇灌出来的呢？接下来，让我们读读“司马光”和“童第周”的事例。
四、 对话第2节——解读司马光
1.交流有关司马光的资料：课前大家搜集了哪些司马光的资料，简单说一说。
（北宋大臣，史学家。《资治通鉴》：按历史年代编写，从战国时期公元前403年到五代时期公元959年，记载了1362年的历史，内容以政治、军事为主。小时候砸缸救人。）
2.自读自悟，圈点批注：司马光的“勤奋”从哪里可以读出？
3.围绕勤奋，师生对话。
（1）小时候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”。
引读：
春天，春色满园，蝶飞燕舞，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）
夏天，酷暑难耐，屋内闷热，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）
秋天，秋高气爽，满山红叶，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）
冬天，银装素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）
（2）长大后：“更加”、“稍微一动”、“枕头就会滚开”、“继续读书写作”、“警枕”、“19年”。
（引导学生想象一下，头枕着“警枕”睡觉是怎样的情景。）
4.读了司马光勤奋成才的事例，你有什么感受？
5.引读：司马光勤奋成才的事例，说明——（生读）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
五、 对话第3节——解读童第周
1.交流有关童第周的资料：课前大家搜集了哪些童第周的资料，简单说一说。
（我国著名生物学家，实验胚胎学的主要创始人。在比利时留学，完成高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。）
2.自读自悟，圈点批注：童第周的“勤奋”从哪里可以读出？
3.围绕勤奋，师生对话。
（1）“成绩很差”、“毫不气馁”、“急起直追”、“天刚亮——读书”、“睡觉前——回顾”、“改进学习方法”、“名列前茅”。
（2）出示补充材料二，默读。
童第周17岁才进中学。他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试，平均成绩才45分。校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。
第二学期，童第周更加发愤学习。每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。夜里同学们都睡了，他又到路灯下面去看书。值班老师发现了，关上路灯，叫他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去学习。经过半年的努力，他终于赶上来了，各科成绩都不错，数学还考了100分。童第周看着成绩单，心想：“一定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。”
（3）童第周的勤奋，让你想起了哪些成语？
（闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪、废寝忘食……）
4.读了童第周勤奋成才的事例，你有什么感受？
出示句子：由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。正如著名的数学家华罗庚所说，“勤奋补拙是良训，一分辛苦一分才”。
（1）交流有关华罗庚的资料。
（华罗庚：我国著名数学家。初中毕业后刻苦自学，取得优异成绩。创立“优选法”、“统筹法”。）
（2）说说“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的意思。
（3）举自己或别人的事例，来谈谈自己的观点。
5.引读：童第周勤奋成才的事例，说明——（生读）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”
六、 对话第4节——深化观点
1.指名朗读。
2.观点争辩：有人说，如今，我们生活和学习条件改善了，“勤奋”二字可以不提了。你认为呢？
3.出示句子：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
请联系文中司马光、童第周的具体事例，来谈谈你对这句话的理解。
4.齐读。
七、 对话作者——解读结构
1.自读自悟全文：作者是怎样来一层一层“谈勤奋”的？……此处隐藏21660个字……—”画出。
2.大屏幕显示句子：
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
朗读句子。
3.理解“鲜花”、“汗水和心血”
（“鲜花”就是实现了自己的理想，取得了成功，“汗水和心血”就是勤奋。）
读第一句话，这是个什么句子？（设问句）换成肯定的说法。
过渡：为了证明自己的观点，作者举了两个例子，下面请同学们认真阅读课文的2、3自然段。
四.精读感悟
1. 同座两人合作学习其中的一个例子，思考：他们成功了吗？找出有关他们成功的词句，读一读。
大屏幕映示：
北宋著名的史学家
我国著名的生物学家
他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。（师简介《资治通鉴》）
后来他远渡重洋，到比利时去留学，由于完成了高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。
2.他们成功靠什么？（勤奋）
同座再读课文，画出能体现他们勤奋的句子。
司马光：
小时侯……滚瓜烂熟为止。
长大以后……叫“警枕”。
你从哪些词语感受到他的勤奋？（扣住：一遍又一遍、滚瓜烂熟、稍微、继续、警枕）（相机用“滚瓜烂熟”说一句话）
有感情地朗读。
引导出“小时侯”、“长大以后”，这就是——一生勤奋。
再读句子：只有一生勤奋，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
童第周：
第一学期末……急起直追。
每天天刚亮……改进学习方法。
你从哪些词语感受到他的勤奋？（扣住：“毫不气馁、急起直追、每天天刚亮、晚上睡觉前、总是”等词语。）
有感情地朗读。
师：是啊，童第周的成功不就告诉我们（出示句子）：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”生读。
3.再读课文，小结。
五.课外延伸
1.搜集关于勤奋的名言、俗语、成语、诗词等。
2.为文章再添一个因勤奋而成功的事例，来证明作者的观点。
《说勤奋》教学设计15教学目标：
1、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。
教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。
一、复习回顾，把握论点
1、导入：这节课我们继续学习十五课《说勤奋》（教师板书课题、学生齐读课题）
2、这是一篇说理性很强的文章，文章开门见山告诉了我们一个道理——
幻灯出示：勤奋是通往理想境界的桥梁。
3、齐读观点。
4、古今中外，涌现了许多手捧鲜花、有所作为的人，文中选取的是哪两个人？（板书有所作为）
二、细读文本，明白道理
1、细细读课文二、三自然段，想想司马光和童第周手中的鲜花分别是什么呢？你是从文中哪些句子感受到他们的勤奋的？
2、学习第二自然段
司马光：司马光手中的鲜花是什么呢？你是从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？
交流一：司马光手中的鲜花是什么呢？
（1）、出示：他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。
①、我们先来看看《资治通鉴》是怎样的一部书。
史学巨著——《资治通鉴》：这部书是按历史年代编写的，记载了16个朝代1362年的历史，内容以政治、军事为主，目的是让建统治者从历代治乱兴亡中取得鉴戒。它为后人研究历史，提供了比较完备的资料，已被人们称为史学瑰宝，其地位堪比《史记》。
②、这正是一部有价值的著作，司马光写成这部著作很不容易，你从哪些词语感受到的？
19年：时间长；持之以恒。
终于：说明司马光编写《资治通鉴》很不容易，付出了很多汗水、心血。
③、补充说明：在整整19年时间里，司马光把全部精力放在这部著作上面，每天工作到深夜，到完成《资治通鉴》的时候，他身体已经十分衰弱，眼睛昏花，牙齿大多脱落了。
（2）、出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
①、什么叫“滚瓜烂熟”？（司马光背书背得熟练 ）
②、为什么能够“滚瓜烂熟”
“却”看出比别人努力。
“一直”，是说司马光读书时没有休息
“一遍又一遍”朗读次数多，朗读时间长。
③、老师请大家注意这个字“躲”，透过这“躲”，我们仿佛能看到这样一幅幅画面：
3）、出示：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。
①、“警枕”是什么意思？（警示自己，提醒自己的枕头。）
②、用这种枕头你习惯吗？为什么？（点出：稍微）
③、司马光为什么要用这种枕头？提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间读书和写作）
④、司马光争分夺秒地学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是——勤奋。
3、学习第三自然段
童第周：童第周手中的鲜花是什么呢？你又从文中哪些句子感受到童第周的勤奋？
交流：
（2）、出示：第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。
①过渡：在上中学时，童第周的基础比别人差多了，他的考试成绩平均分才40多，学校建议他退学吧，但他同样——“毫不气馁 ，急起直追”。
理解：毫不气馁——气馁，失掉勇气，失掉信心。
急起直追——马上行动，迅速赶上基础好、学习成绩优秀的人。
②出示：天刚亮，睡觉前
从这两句话里，我们可以读出一个四字词语——起早摸黑、起早贪黑。说明司马光学习时间长，比一般人勤奋。
③他起早贪黑地学习是一天吗？不是——“每天”、“总是”，能够坚持，天天勤奋，时时勤奋。
④小结：面对落后，童第周毫不气馁，急起直追，起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——勤奋。
三、总结全文，拓展延伸
1、读完了课文的两个事例，我不禁有个疑问，作者为什么要举两个事例呢？这两个事例有什么异同？
同：都是通过勤奋，取得了成功。
2、小结：看样子，不论天资，不论基础，只有勤奋，才能有所作为。勤奋是成功的唯一法宝。
