大自然的文字教学设计
作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的大自然的文字教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大自然的文字教学设计1大自然的文字
二、初读课文，理清脉络
1.自渎课文，读准字音，读通句子。
2.检查生字词读音情况
（1）出示词语：耸立预兆铁砧青苔罗盘小熊星座
指名读词，相机正音，齐读。
（2）汇报交流：读懂了什么？
3.指名分节读课文，其他同学一边听，一边思考：这篇课文介绍了哪几种大自然的文字？
4.听后交流。
三、精读课文，感悟大自然的神奇
(一)学习课文的第一小节
1.指名读第一节。
2.大自然的文字在哪？
3.也就是说大自然的文字无处不在。
4.齐读第一节。
四、小结。
第二课时
一、复习导入
1.听写词语：铁砧罗盘耸立
2.通过上节课的学习，我们知道了大自然的文字无处不在，几天这堂课，我们一起走近大自然的文字，去读一读神奇的天书和有趣的地书。
二、精读课文。
（一）.齐读第一节。
（二）学习课文的第二小节。
1.星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页，指名读第2节。
2.这一节介绍了哪种大自然的文字？
3.认识它有什么作用？
4.出示图片，认识小熊星座，让生指出北极星。
5.让他们说说自己知道的星座。（结合课文阅读，我在课外书上还知道）
由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。（板书）
是啊，天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，再读读课文，你还知道了什么？
（三）学习课文第三小节。
1.自读课文的第三小节。
2.读后汇报
（1）砧状云，这个大自然的文字告诉我们什么知识？
所以认识大自然的文字可以（板书：观察气象）。
3.拓展阅读,出示谚语
朝霞不出门，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏显）
用笔写在书的旁边
4.引读。所以说：（师引读）天上的每一颗星（生回答）是一个字，（师引读）天上的每一片云（生答）也是一个字。这就是（指板书）我们神奇的天书啊！不仅有神奇的天书，还有有趣的地书呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一个字。在地上有哪些文字呢？
（四）自学课文的第46节。
1.自学要求：默读46节，介绍了哪几种大自然的文字？
2.汇报。
（1）哪几种文字？你从中读懂了什么？
（2）想象一下，曾经的沧海会是什么样，现在的城市呢？真是沧海桑田啊！
（3）可见，看起来普通的石灰石，在懂的它的人看来，可以反映出（地质的变化）板书
（4）齐读第5节。
（5）同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？找出句子中的动词。（搬爬带走）
（6）冰块是一下子把花岗石搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬）
（7）一个爬字，写出速度之慢，可以看出（地质的变迁）板书
（8）这两种文字，向我们介绍了大地的变和迁。让我们齐读4、5、6自然段。
3.同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的变海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的迁远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。
（五）学习课文的最后一段
1.要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径呢？自读第七小节。
2.
师小结：走进自然走进书本善于请教
3.总结：同学们，我们走进自然，走进书本，善于请教，就可以认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。
三、拓展阅读（以篇带篇）
这儿有一首小诗，我们一起来读一读。
《大自然的文字》
你看那天上的星星
这就是大自然的文字
有北极星的地方就是北方
我们不会迷失方向
你看那天上的白云
这就是大自然的文字
云山变得像铁砧
雷雨就要来到
你看那地上灰色的石头
这就是大自然的文字
它是石灰石
有它的地方曾经是一片汪洋
你看那森林里的花岗石
这就是大自然的文字
它是冰搬来的
周围的森林是后来才有的
大自然的文字呀
你多么神奇
走进自然仔细观察我们发现你
深入思考善于请教我们读懂你
自由读小诗。
指名读，齐读。
大自然的文字仅仅就这四种吗？远远不止，让我们拿起笔，也模仿它的样子写一写吧！
读一读写得好的作品。
假如你来到了大自然会怎样运用这些文字呢？（自由交流）
四、课外作业：
同学之间交流自己所知道的大自然的文字，办一份小报。
板书设计
星座
辨别方向
云
观察气象
24
大自然的文字
石灰石
地质变化
神奇魅力
花岗石
地质变迁
教学反思：
这是前苏联科普作家伊林写的一篇科普小品文。语言通俗易懂，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。
科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及你还知道哪些大自然的文字，也应该是本课教学不可忽略的一点。
从阅读的角度讲，语文课不同于一般性的文艺欣赏，只需体验情感，发展情感。语文的目的，不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试构建一个深沉的理性世界。如果学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪慧，越来越变得眼亮，这样的语文课符合学生的心理需求、满足了求知的愿望，对学生内心世界触动也很深。《语文课程标准》也强调：应让学生在积极 ……此处隐藏15497个字……“停车坐爱枫晚林，霜叶红于二月花。”
多媒体2：雾凇图
师：吉林雾凇，琼脂枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊1看着它，我又想起了岑参的诗句：“忽如一夜春风来(生齐说)，千树万树梨花开。”
其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在时刻提醒着我们什么。
多媒体3：塞特凯达斯大瀑布(断流前的图片)
师述：巴西的塞特凯达斯大瀑布，以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”巴西总统亲自为它举行葬礼。大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们(多媒体出示)齐说：“保护生态环境，保护地球。”
多媒体4：太湖综合治理后的图片
师：环境变美了，太湖水逐渐清澈，大自然再次智慧地提醒人们：“保护环境，可不容缓或人人有责------”
师：这是老师为大自然这本书写上的几页文字。同学们，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?(神奇、力量、一本天书、观察家的眼睛、实践家的腿等)请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。
4、先用笔在作业本上写写，然后小组交流，如果你写的和别人一样，这说明英雄所见略同，如果人有我无或人无我有，那就要相互分享。
(1)学生写。
(2)小组讨论、交流。
(3)汇报
(1、蚂蚁搬家，蜻蜓低飞，鱼儿都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道马上要下雨了。)
(2、如果突然之间鸡飞狗跳，能读懂大自然文字的人都知道，可能有一场地震来临。)
(3、锯开大树，你就能发现树的断面部分有一圈圈的纹路，这就是年轮。有多少年轮，树就有多少树龄。)
(4、根据河北太行山山崖间有螺，蚌壳和卵形砾石的带状分布，推断出这一带是远古时代的海滨。)
(5、喜马拉雅山发现了鱼、海藻、海螺的化石。可推断出在远古的时代喜马拉雅山曾是一片海洋。)
(6、看见正在枯竭的大瀑布，能读懂大自然文字的人知道大自然在提醒人们要保护环境。)
(7、------)
5、再回到课文
师：同学们真是见多识广，能从大自然中学到很多知识，真不容易，其实，我们明天从书本上学知识是远远不够的，还要善于从大自然中学习知识，课文告诉我们要怎样才能学到大自然更多的知识呢?
(1)学习课文最后一小节。
(2)指名读最后一小节。相机板书：观察、寻找、请教、认识、学会
6、拓展延伸
师：同学们应该多观察、多请教，走进大自然，不仅仅领略其美妙的风光，更要积累这方面的知识，不断丰富自己对大自然的认识，长大了多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好地服务于人类。其实，我们的古人早就为我们作出了榜样，鲁班发明锯子。
生：薄壳建筑、流线机轮船、跃野赛车、雷达------
师：所以，我们可以为大自然这本书再添上精彩的一部分就是：造福人类(板书)
7、总结：今天，我们从大自然这本书上学到了很多知识，同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。大自然蕴含无限的知识、学问和奥秘，等我们去观察、了解和探索。让我们继续为大自然这本书书写更多的文字。
板书：
辨别方向
大自然的文字预兆气象
了解历史沧桑。
造福人类
观察寻找请教
大自然的文字教学设计15教材分析：
课文是一篇科普文学作品，生动形象地介绍了大自然的文字以及辩识这些文字的意义，从而教育学生从小学会认识大自然，树立探索大自然奥秘的志向。全文共七个自然段，可分为三段。
阅读重点是第二段。
“大自然的文字”这一标题，让我们有如下思考：1、所谓“文字”指的是记录语言的书面符号，这是从通常意义上诠释的；2、“大自然的文字” “大自然”何来“文字”？既然标题明确了这是文本的说明对象，那么，这一对象可能是从比喻意义上讲的，并非我们平常所指的记录语言的书面符号。其实，“大自然的文字”指的是大自然的一些事物现象所显露出来的某种意义，让我们可以从中领悟意义，作出解读。
课文的思路清晰流畅，语言通俗浅显，借助一个形象生动的比喻，大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。教学时，教师要引导学生自学为主，培养学生对大自然的了解，探究与热爱的情感。
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解语言文字，理解课文内容，知道“大自然的文字”是指什么。
3.有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。激发学生热爱大自然、探究大自然的情感和兴趣。
教学重点：
理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学难点：
理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。
教学准备：投影、视频
教学时间：1课时
教学过程：
一、由“文字”引出课题。
1.板书“文字”。
问：你知道什么是文字吗？
2.还记得以前学过的课文《石头书》吗？除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？
揭示课题。
二、自学课文。
要求：
1、读通、读顺课文。
2、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。
3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。
三、检查自学情况。
1、开火车分节朗读课文。正音，评议。
2、交流字词的意思。
铁砧 星座 罗盘……
3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？
四、引导学生琢磨、体味重点句子，让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。
1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。
2、交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。
如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应该离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，从而避免事故的发生。
3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。
（认识大自然的文字可以辨别方向，观察气象，了解历史的沧桑。）
4、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？
⑴、自由读课文最后一段，想一想。
⑵、指名说一说。
⑶、齐读课文最后一段。
五、小结课文，拓展延伸。
1、小结课文。
谈一谈学了这篇课文，你有什么收获？
2、拓展延伸。
⑴、你还收集到大自然的哪些文字？四人小组交流。
⑵、各组指定人员向全班汇报。
六、课后实践活动。
