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《赠汪伦》教学设计

时间:2024-03-30 10:30:19
《赠汪伦》教学设计15篇

《赠汪伦》教学设计15篇

作为一名老师,编写教学设计是必不可少的,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是小编整理的《赠汪伦》教学设计,欢迎大家分享。

《赠汪伦》教学设计1

一、介绍诗人,复习导入

师:李白是唐代著名诗人,出生在四川,他一生喜欢游览祖国的名山大川,写下了无数风格浪漫的诗歌,享有诗仙的美称。他写的诗歌,我们已经学过很多了,谁能背一背?

生1:有感情地背诵《床前明月光》

师:背得不错,这首诗表达了李白怎样的情感?

生2:表达了李白流浪他乡,孤独、思念家乡的情感。

师:讲得真好,谁还会背?

生3:激情背诵《望庐山瀑布》。

师:好极了,我仿佛看到了瀑布飞流直下的壮观景象。(还有很多学生举手)看来同学们还挺喜欢李白的,那就让我们今天再去拜访他吧,看看他又会给我们出什么新诗呢?

二、自主合作,交流诗意

1、 自由读诗,画出节奏。

2、 借助注释理解诗句的意思,并在小组内交流。

3、 汇报学习情况。

师:刚才大家都学得非常认真,我还听到有同学朗诵得有声

有色,谁愿意到台上读给大家听,并划出节奏。

生A:大方地走上讲台边读边画节奏。(刚读完大家就拍起了手掌)

赠汪伦

李白/乘舟/将欲行,

忽闻/岸上/踏歌声。

桃花/潭水/深千尺,

不及/汪伦/送我情。

生B:我觉得还可以这样来画节奏。

赠汪伦

李白/乘舟/将欲行,

忽闻/岸上/踏歌声。

桃花潭水/深千尺,

不及/汪伦/送/我/情。

师:能把自己的意见表述出来,你真有个性,能读给大家听吗?

(该生根据自己画的节奏,大声朗读,尤其读出“送/我/情”与“送我情”的不同之处。)

师:棒极了,能说说你为什么要这样读吗?

生B:我这样读是强调汪伦送我的情意很深,非同一般。

师:有道理,对诗歌理解还不错。还有人愿意读给大家听吗?(争先恐后,都想读)看来同学们都想读,那就一起来读吧。

(两种不同节奏都读出来,通过朗读体会到两种读法都是可以的。)

师:你们读得真好,可我不知道意思,谁愿意帮助我?(显出着急的神情。很多孩子已高高举起手,并大声说:“老师,我帮你。”)那好,你来当我的老师到台上去讲吧!

生王:“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。”的意思是李白乘船即将要走的时候,忽然听到岸上有人在边用脚踏拍子边唱歌,“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。”的意思是桃花潭的水很深很深也比不上汪伦送我的情意。

师:非常感谢你,我基本上理解诗歌的意思了,可还有一个疑问:你刚才说汪伦送给李白的情意,可题目却又是李白送汪伦,这到底是怎么会事?

生张:一时答不上来,回到座位上。(台下已经有不少同学举手了。)

师:今天,我可走运了,有这么多同学想帮我。(指名回答。)

生李:因为汪伦与李白的情意很深,为了表示感谢,李白作了这首诗送给汪伦。

师:哦!原来如此。同学们,刚才两位同学讲的你们听懂了吗?

全班:懂了。

师:诗歌中哪些诗句表达了李白与汪伦的深厚感情,谁找出来读一读?

生余:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

生肖:我认为感情表达不够,体现不出深千尺。

师:深千尺是什么意思?那你认为应该怎样读,能教大家读一读吗?

生肖:深千尺的意思是说李白和汪伦的感情很深很深。应该用赞美友情的语气来读,而且“深千尺”、“不及”和“送我情”要重读,请大家给我一起读。(教大家读一遍)

师:谁再来读读。

生黄:拉长语调范读。

师:读得真棒。我已经感受到了李白和汪伦之间的深厚情意。李白和汪伦之间还有这样一个动人的传说:汪伦十分敬仰李白,想邀请他来做客,于是写信告诉李白:“我这里有十里桃花,万家酒店。”李白本来就喜欢游山玩水和喝酒,一听说有十里桃花,万家酒店,就急忙赶去。一看才知道,“十里桃花”指的是方圆十里的桃花潭,“万家酒店”指的是一户姓万的人家开的酒店。李白难免有些失望,但是汪伦的盛情款待使他深为感动,尤其是临走时,汪伦赶来为他送行,还边赶路边唱歌,李白万分激动,挥笔写下了《赠汪伦》,以此诗歌来表达汪伦与他结下的深情厚谊。

《赠汪伦》教学设计2

古诗《赠汪伦》教学设计

教学目标

1、认识6个生字,会正确书写“乘”“舟”两个生字。

2、能有感情的背诵诗句。

3、体会诗人和友人之间的深情厚谊,懂得珍惜友情。

教学过程

一、揭示诗题,了解作者

1、揭示诗题。小朋友,古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝,大家学习背诵了很多古诗,谁能站起来自信地给大家背一首。自信的首先是响亮的。今天我们要一起来学习一首古诗,而且是一首千古传诵的送别诗。看李老师写诗题赠汪伦

2、读正确诗题。谁能正确、响亮地读一读诗题?“赠”是平舌音后鼻音,谁来读一读。谁能给“赠”组组词。“赠”就是什么意思?

3、简介汪伦。汪伦是人名谁来叫一叫。知道汪伦吗?汪伦是唐朝荆州,也就是现在的安徽泾县人,他是个酿酒师,也是个有名的歌手,他非常喜欢诗歌,非常地仰慕诗人。

4、简介李白。知道这首诗是谁写的吗?你对李白了解多少?(李白诗写的好,好到什么程度呢?被皇帝传到宫里面去写诗给皇帝看,用现在的话说,李白是唐朝最大最大的大腕了。)

5、理解诗题。现在知道诗题的意思了吗?齐读诗题。

二、创设情境,初读古诗

李白为什么要写诗送给汪伦呢?这有一个非常有趣的故事,想听吗?

李白一生既喜欢做诗,也很喜欢喝酒和游览名川大山。汪伦非常仰慕他的才华,很想与他结为朋友。于是,就写了一封信托人带给李白,上面写道:“先生,你喜欢游览吗?我这里有十里桃花;你喜欢喝酒吗?我这里有万家酒店。”李白一看,呀!这么好的地方,我得去看看。可是到了那里,既不见十里桃花,也不见万家酒店,李白疑惑不解。汪伦连忙解释说:“十里桃花指十里外的桃花潭,万家酒店指一个姓万的人开的一家酒店”李白恍然大悟,他会不会生气,他不但不生气,反而被汪伦的幽默和风趣逗得哈哈大笑,两人一见面就如同老朋友一样。在以后的几天里,汪伦每天盛情款待李白,并带他游遍了当地的名山胜景。他们一起饮酒做诗,短短几天里就结下了深厚的友谊。临别时,当李白 ……此处隐藏23429个字……会唱的同学跟着唱。)

评析:在课前播放根据李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗改编创作的歌曲mtv《烟花三月》,可以渲染气氛,创设学习古诗的情境,再现古诗的意境,激发了学生学习古诗的兴趣。

二、激趣,上课导入

1、谈话:刚才,上课前,同学们唱的是什么歌?你喜欢这首歌吗?为什么?

2、由歌曲联系到古诗:谁知道这首歌和哪首诗有关?谁会背?诗的作者是谁?

3、简介作者──李白。

4、复习背诵李白的其他诗歌:我们还学过李白的哪些诗?能背吗?

5、揭题:今天我和同学们学习李白很有名的一首送别诗──《赠汪沦》。(板书课题)

三、自读,初学古诗

1、出示古诗内容,学生自由轻读古诗,要求:

⑴ 自学诗中生字,读通古诗。

⑵ 对照课后“注释”试着弄懂诗的大意。

⑶ 提出自己什么不理解的词句或问题。

2、指名朗读古诗:

⑴ 注意生字“伦”(lún)的音、形。

⑵ 理解“赠”及诗题的意思。

3、学生齐读古诗。

四、感悟,理解古诗

1、看课文插图:

⑴ 图上谁是李白,谁是汪伦?你是怎么知道的?(板书:李白、汪伦)

⑵ 从图上可以看出他们在干什么?(告别)

2、指名读通古诗。

3、引导学生质疑:说说诗中有哪些不理解的地方?

(学生质疑,请理解的同学解答释疑,教师及时鼓励,表扬问得好的,答得妙的同学。)

评析:学生乐于提问题,更乐于解决自己提出的问题,这个环节充分体现学生自主学习、合作学习,学生是学习的主人的教学理念。

4、教师着重指导理解“忽”:

⑴ “忽”是什么意思?(忽然)

⑵ 谁忽然听到谁的踏歌声?(李白听到汪伦的“踏歌声”)

⑶ 汪伦为什么在岸上踏歌?(为李白送行)—→你见过送别的场面吗?说说你见过的送别场景。—→“忽然”说明什么?(注意引导:汪伦踏歌为李白送行出乎李白的意料。)

⑷ 体会诗句中“忽”字该怎样读?—→指名试读诗句;—→指导读好“忽”(短、急促);—→再指名读好“忽闻岸上踏歌声”。

评析:通过指导对“忽”字的理解和朗读,读出汪伦与李白之间的深情厚谊,可以感悟古诗用词的精当,培养学生阅读古诗的语感。

5、理解“不及”和“千尺”,着重指导理解“千尺”。(板书:桃花潭 千尺)

⑴ “千尺”是什么意思?

⑵ 像“桃花潭水深千尺”这种带有“千”、“百”、“万”的数字诗句,你还知道哪些?让学生找出来读读,背背。

⑶ 投影出示:危楼高百尺 飞流直下三千尺 门泊东吴万里船

诗句中带点部分的词是什么意思?这些诗句都采用了什么手法?读这些诗句时要注意什么?

⑷ 指名读好数字诗句。

⑸ “桃花潭水深千尺”采用了什么手法?读的时候要注意什么?(指名读)

评析:新知的学习要充分利用学生已有的知识进行迁移,学习新知的过程也是不断重新建构的过程。在这里,教师让学生学会举一反三、学会积累,掌握学习方法。

6、齐读古诗。

7、自由讨论诗句的意思,指名说说诗句的意思。

五、质疑,体验情感

1、同学们,学到这儿,《赠汪伦》一诗学懂了吗?还有什么问题吗?(针对学生的问题,由学生之间自由解答。)

2、在学生回答完所有的问题之后,教师提出问题:老师有一个问题:汪伦为李白踏歌送行时唱的是什么歌?(估计学生无法回答这个问题)

评析:特殊问题易激起学生的好奇,引起学生浓厚的兴趣,这个环节中,“汪伦送行时唱的什么歌”这个问题必然会激起学生进一步探究的欲望,也巧妙地引出学生的课前歌曲的积累。

老师导语:你们不知道吧,我知道,你们想听吗?(打开录音机)

3、播放歌曲录音:

⑴ 前南斯拉夫电影《桥》插曲《啊,朋友再见!》。

⑵ 周华健演唱的《朋友》。(提醒学生跟唱)

评析:只听录音,避免视觉干扰,有利于学生思维的集中,充分发挥学生的想象力。

4、引导学生参与:现在同学们说说汪伦还会唱些什么歌?(指名唱一些关于朋友的流行歌曲)

5、谈话小结:刚才,我们听的、唱的当然不是汪伦当时唱的歌,但表达的情感却和汪伦当时的情感是一致的,想想这些歌都表达了什么样的感情?(板书:朋友情)

6、现在,谁能把这首诗后一句改一下,直接点出作者表达的思想感情。

投影出示:桃花潭水深千尺,不及朋友送我情。(板书:不及)—→先指名读,然后齐读。

评析:教师利用歌曲,活跃了课堂气氛,容易激起学生的情感,通过情感迁移达到理解诗中作者表达的思想感情。

六、欣赏,背诵古诗

1、出示插图,诗文,放配乐的古诗录音,学生欣赏。

2、指名有感情地朗读古诗。(学生评议,范读)

3、学生齐声有感情地朗读古诗。

4、指名有感情地背诵古诗。

5、学生闭上眼睛,想象诗境,有感情地背古诗。(配乐)

评析:在情境中欣赏、诵读古诗,提高学生的审美情趣,利于背诵,而且记忆深刻。

七、作业,发展练习

1、课外阅读、收集表现友情这一主题的相关古诗。

2、根据古诗《赠汪伦》,编一首送别的歌词,提醒学生可以模仿《烟花三月》。

⑴ 朗读自己创作的歌词,集体评议。

⑵ 随意练唱自己创作的歌词。

评析:诗是一幅画,诗是一首歌,音乐与诗歌是相通的。巧用音乐是本课的特色。从听由古诗改编的歌到自己编歌词,从理解到创作,从课内向课外延伸,激发学生学习热情,发展学生的能力,点燃学生创新的火花。

【教学简评】

《赠汪伦》这首诗通俗易懂,表现了汪伦和李白之间的深情厚谊。但学生很难真正理解友情,因此,本课的教学重点放在了激发学生体验汪李之间的友情上。根据这首诗的语言特点,首先陆老师首先在课堂上做到了文本与学生直接对话,让学生读了古诗之后,带着自己的疑问、理解与同学对话、老师对话。文本、学生、教师三者之间的互动正体现了新的语文课程标准中“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”这一理念和精神,也体现了建构主义学习理论的探究、自主、合作的学习方式。新的语文课程标准中指出:阅读教学中要注重学生的感悟、积累和迁移。教学中,陆老师注重在学生感悟的基础上,引导学生迁移和积累,学会举一反三。新的语文课程标准还指出要拓宽语文阅读渠道。尤其值得一体的是,本课的教学中,陆老师充分运用了音乐的渲染作用。课始用歌曲mtv导入,阅读过程中进行配乐诵读,尤其值得一提的是运用以友情为主题的歌曲,帮助学生理解、体会汪李之间的友情,一首首文质优美的歌词,既是学生理解汪李之间感情的催化剂,也是学生学习的对象,巧用音乐,打通了学生课内学习和课余生活的联系。

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