《蚕姑娘》教学反思
作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的《蚕姑娘》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《蚕姑娘》教学反思1蚕姑娘本文生动形象的介绍了蚕孵化的过程，在设计上我首先创设昆虫观察小组的情景，让学生以观察员的身份观察蚕，并通过卡通形象帮助学生理解变化过程，学生理解上没出现问题。当然在实践中出现了一些问题，譬如在课文最后两段的处理上我过于慌乱，对于主题的升华迁移的有些牵强，过渡句没有设计好。在板书的处理上没有及时的书写，在深化学生产生观察研究昆虫兴趣这没有及时的引申造成一种虎头蛇尾的感觉。而且在理解文本中也出现字词不扎实的现象。在填表格这一环节中我应该让学生练习背诵。所以在今后的教学中我会加强自身情感渲染的基本功，在教学设计上更加精细。
《蚕姑娘》教学反思2《蚕姑娘》这篇课文生动、形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。由于我们一年级的时候已经养过蚕宝宝了，所以几乎每一个孩子讲起来都很熟悉，都能说出一二三点来。
课文第2--5自然段写了蚕的四次蚕眠，语句基本上相似。所以我重点教学第2自然段，出示表格，让孩子通过读，然后了解蚕的头眠：吃——睡——脱——醒——变以及变化之前和变化之后的模样。接着我请学生合作学习第三、四、五自然段，进行比较有什么不同。这里我重点让学生体会了“就”和“又”的区别，学生明白了第一次要用“就”，第二次的时候就要用“又”了。并进行比较课文后的句子，了解前两个句子写的都是“蚕姑娘”，把两个句合成一个句子时，可以省去第二个句子的“蚕姑娘”承接第一个句子，并要把句号改成逗号。
蚕姑娘从又黑又小到又黄又瘦，到又白又嫩，再到又白又胖，然后吐丝结茧，最后破茧而出。整个过程是多么神奇！又是多么漫长！“神奇”和“漫长”都是孩子说出来的，我想大概是他们也回忆起了自己养蚕的过程。相信通过以前的经历和这堂课的学习，有一些“种子”已经在孩子们的心里生根发芽。
《蚕姑娘》教学反思3教学片段：
师：（板书“蚕”），领读。小朋友们见过蚕吗？请见过蚕的小朋友说说蚕的样子。（大部分学生都说见过，并有不少小朋友还亲自养过。）
生：蚕刚从蚕卵里出来的时候是黑黑的。
生：蚕喜欢吃桑叶。
生：蚕慢慢长大，会变颜色，先是变成黄色，然后变成白色。
生：刚从蚕卵里出来的蚕很瘦，吃了桑叶以后，会变得胖胖的。
生：蚕会吐丝结茧，过一段时间后从茧子中飞出蚕蛾，然后再产卵。
师：小朋友们对蚕的认识可真多！老师还没教，你们都已经知道了。（板书：“姑娘”，领读课题）你们知道“蚕”和“蚕姑娘”有什么区别吗？
生：“蚕姑娘”比“蚕”多了“姑娘”二字。
师：那课文的题目为什么要用“蚕姑娘”，而不用“蚕”呢？
生：姑娘是长的比较漂亮，而蚕在吃了桑叶后变得又白又胖，也很漂亮。所以称它为“蚕姑娘”。
师：小朋友们的想法真不错！那我们就一起来看看文章中是怎样来写“蚕姑娘”的？
师：学完了课文，你们觉得课文的题目用“蚕”好，还是用“蚕姑娘”好？
生：用“蚕姑娘”好。
师：为什么？
生：这篇课文是把蚕当成人来写的，所以要用“蚕姑娘”。
生：蚕儿会吐丝结茧，丝能织成漂亮的丝绸，并用来做美丽的衣裳，穿在身上特别漂亮。人们都喜欢蚕。所以称它为“蚕姑娘”。
生：我一看到“蚕姑娘”这一课题，我就会想起那又白又胖的蚕儿，真是惹人爱。
师：老师也和大家一样，非常喜爱蚕，这蚕儿真像一个个白白胖胖的姑娘。
反思：
本文是介绍有关蚕的知识的文章，借助童话这种儿童喜闻乐见的体裁来表现。针对我们的实际情况，学生们都生活在江南的农村，对于蚕并不陌生。在教学一开始，教师就让学生自己来介绍看见过的或亲自养过的蚕，这样，课堂伊始，就把学生带入了蚕的世界。学生眼前就出现了各个生长过程的蚕宝宝。当然，学习的兴趣也就更浓了。教师在开始就让学生区别“蚕”和“蚕姑娘”，学生们对蚕的喜爱之情就被激发出来了。到学完课文后，教师再让学生来感受两者的好坏，使学生对“蚕姑娘”的感情进一步深化，在轻松的氛围中了解了蚕“从蚕卵到蚕，经过四眠到蛹，最后再变成蛾飞出来”这一生长的过程，很容易的实现了教学目标。
《蚕姑娘》教学反思4春天是万物生长的好时节，蚕也不例外。在暖洋洋的春光里，它们迫不及待“钻”了出来。《蚕姑娘》是一篇富含知识性，但又不乏童趣的文章，生动的语言形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程，而且课文中生动形象的插图也十分惹人喜爱。对这课的教学反思如下：
一、重视培养学生的信息收集和积累。
尽管这篇课文中画了许多插图，蚕的一生也介绍地十分明了，但对于现在的孩子来说，蚕仍是十分陌生的，在我们的生活中鲜少有人亲眼看到蚕宝宝了，更别说蚕床、蚕山、茧子了。因此，我预先布置了学生回家收集有关蚕的知识，学生有的从《拓展阅读》中了解到蚕其实还喜欢吃生菜等其他食物，有的从网上查到蚕丝的用途，有的从课外书上找到蚕一生的生长图片，还有的在爷爷奶奶的指点下认识了桑树、蚕床和蚕山。当我提出“你对蚕了解多少”时，学生的积极性十分高涨，学习课文自然也兴趣十足。
二、扶放结合，培养学生的自学能力。
“阅读教学的最终目的是要使学生自已能读书，不待老师讲。”叶圣陶先生如是说。语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。学生会学，才能更主动地获得知识。本篇课文最大的特点就是从第2自然段到第5自然段有着几乎一样的结构，连文字都大致雷同。面对这样的文章，如果还是按照以往的方法，一味的抓重点词，训练朗读，是肯定不行的，也是相当无味的。因此，我在教学时采取了先教后放的方法，重点教学了第二自然段，引导学生理解领悟“又……又……”的用法，找出关键动词“吃、睡、脱、换”。后面几个自然段让孩子自学，这样既节省了时间，加大了课堂密度，也让孩子感受到了“自学”的乐趣。在了解每次蚕眠的过程，让学生通过多次朗读，体会“醒了，醒了”的兴奋，领悟到生命成长的快乐，感受到生命的音符，对生命充满不尽的敬意。
《蚕姑娘》教学反思5《蚕姑娘》是苏教版二年级下册的一篇课文。本文介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程，文中生动形象的插图体现了蚕不同时期的变化过程。在教学中，我通过课件向学生展示，让学生图文结合，了解了不同时期的蚕的样子。对本课的教学反思如下：
孩子们虽然身处农村，但他们对蚕知之甚少，仅有的知识也是在课前搜集资料获得的。这篇课文通过插图及文字 ……此处隐藏3558个字……了各个生长过程的蚕宝宝。当然，学习的兴趣也就更浓了。在开始就让学生区别“蚕”和“蚕姑娘”，学生们对蚕的喜爱之情就被激发出来了。到学完课文后，我再让学生来感受两者的好坏，使学生对“蚕姑娘”的感情进一步深化，在轻松的氛围中了解了蚕“从蚕卵到蚕，经过四眠到蛹，最后再变成蛾飞出来”这一生长的过程，很容易的实现了教学目标。 这篇课文篇幅较长，课后练习要求全文背诵，在课堂教学中，我是这样组织学生背诵的： 1．抓相同句式间的微区别练习背诵。文章第二至五自然段的开头都是“又……又……的蚕姑娘，吃了几天桑叶，x睡在蚕床上，不吃也不动，脱下x衣裳。醒了，醒了，变成x姑娘。（从此一天天发x）”这四段，让学生通过比较，发现它们之间的区别进行记忆。 2.展开联想进行记忆。后两个自然段，通过回忆蚕的成长过程进行记忆。
《蚕姑娘》教学反思11上《蚕姑娘》一课时，我从蚕开始导入新课，让学生说说自己对蚕的了解。有学生说：蚕最后可以变成蚕蛾。我说对的。有学生说：蚕吃的是桑叶。我说说得真好。有学生说：蚕会吐丝结茧。我说：你知道得真多。有学生说：蚕是从蚕卵里生出来的。我说完全正确。
我看看没有学生举手发言了，就对同学们说：谁能把刚才四位同学说的四句话连起来变成一段话，具体说说你对蚕的了解。下面沉默了片刻，一位学生举手了，我让他发言。他说：蚕是吃桑叶长大的，它从蚕卵里生出来，最后变成蚕蛾，它还会吐丝结茧。我表扬了这位同学的大胆发言，然后说：这位同学把刚才四位同学的意思连起来了，真了不起，但说话的顺序有些乱，能否按照蚕的生长过程来有条理地说。此时，有几位同学跃跃欲试起来。我请了一位，他流利地说：蚕是从蚕卵里孵化出来的，它靠吃桑叶慢慢生长，长大后，它吐丝结茧，最后变成蚕蛾。
在备课时，我仅仅想通过教师的简要介绍来让学生对蚕有个初步的了解。但到了课上，我忽然有个念头，何不让学生简单说一说，看看学生到底对蚕有多少了解。对于低年级的学生，在课堂上言语表达往往不够完整充分，也缺乏条理，此时教师的引导就显得十分重要。教师首先鼓励学生畅所欲言，将自己对蚕的认识片言只语地表达出来，然后启发学生将这些片言只语组织起来，从而使学生的思维和语言同时丰富起来。在充分表达的过程中，学生思维和语言缺乏条理性的问题又暴露出来，此时教师灵活地引导点拨，让学生发现表述顺序上的混乱，并按一定顺序重新理顺思维并组织语言，最后达到充分而有序地表达的效果。
《蚕姑娘》教学反思12《蚕姑娘》一文用儿童化的语言介绍了蚕变成蛾的过程。虽然介绍的科学知识的难度较高，但是全文读来趣味较浓，学生通过语言文字的理解还是能掌握蚕一生的变化过程的。在学文前，我通过猜谜的形式导入学习的主题，学生...
《蚕姑娘》一文用儿童化的语言介绍了蚕变成蛾的过程。虽然介绍的科学知识的难度较高，但是全文读来趣味较浓，学生通过语言文字的理解还是能掌握蚕一生的变化过程的。在学文前，我通过猜谜的形式导入学习的主题，学生带着这份好奇心在课余时间预先做好对蚕的了解工作。我让学生在自己了解的文字与初读课文对比，课外知识介绍有何特点，书本知识介绍有何特点。学生自然会发现书本上介绍的语言生动有趣，段式回环往复，句末注意押韵。课文的第二至五自然段的构段方式基本相同。
在大致了解课文的语言及段式后，我采用图文结合的方式，让学生先有个总体的认知，蚕宝宝的一生经历50多天，从蚕卵到蛾的变化过程。一张简单的图谱，箭头提示变化过程。学生一目了然。在学习课文的第二至五自然段时，每学完一个自然段，我采用一张蚕的相片来总结归纳，学生从“又黑又小 吃 睡 醒 脱下 变 黄姑娘”等词串说明了二龄蚕的出现，同样的方法在学生熟读的基础上依次 出现蚕各个龄段的相片，学生能看图找关键词进行总结归纳。在此基础上，学生能借助板书进行课文的背诵。在段式的回环往复中，我注意引导学生学习“又”字的用法，注意区分段与段之间的差别。学生养成会读书，读懂书的好习惯。
在语文课堂的实践中，学生在不断的尝试与锻炼中逐步掌握学习语文的方法才能学好语文。
《蚕姑娘》教学反思13这节课我差点在学生面前出洋相，学生对这个蚕宝宝可真是太感兴趣了。整节课不断地向我提问：“蚕为什么要经过4次睡眠才变成蛾啊？”“蚕为什么会变成蛾啊？”“变成蛾后它又干什么啊？”“它为什么要到蚕山上吐丝啊？”……
一开始我还很高兴，表扬他们爱动脑筋，可到了后面我有点招架不住了，有些问题我自己都不知道什么原因。现想想，觉得真有些不好意思。看来要给学生一杯水，教师真的必须要常流水。
这一次经历，更促使我要多学习，博览全书，决不能对不起那一个个脑子随时充满疑惑的孩子们。
《蚕姑娘》教学反思14《语文课程标准》指出：“要尊重学生在阅读过程中的独特体验，鼓励学生有独到的见解。”学生因他们特有的生活经验和精神视角，对文本进行着符合他们年龄特征和心理特征的重新解读，尊重学生个性的感悟、体验、思考，能促进学生全面发展和个性发展，但是在充分张扬学生阅读个性的同时，对文本的意义要有大致的统一。不能把多元解读理解为学生怎样理解就怎样理解,它还需要有个尺度.
学生对蚕姑娘的情感只停留在对它短暂生命的深深惋惜，是不对的，曲解了“春蚕到死丝方尽”的意思。我赶紧抛出一个问题：蚕姑娘的生命只有两个多月，太短暂了，蚕姑娘她后悔吗？一下子把学生的情感扭转了过来，在交流中，流淌着对蚕姑娘深深的敬意，生命的价值在于奉献，扎跟在学生的心里。
所以我觉得当学生的价值趋向有所偏离时，还需要老师作必要正确的引导，让个性与共性达到和谐统一。
《蚕姑娘》教学反思15《蚕姑娘》这篇课文形象地描写了蚕由“蚕卵蚕蛹”的生长变化过程的相关知识：从蚕卵里孵化出来，四次蚕眠，蜕皮，上蚕山，吐丝结茧，变成蛾。全文结构方式基本相同，清晰醒目，前后贯通，易于学生阅读把握。但学生没见过蚕，不太明白蚕的生长过程，这时语言的讲解显得那么苍白无力。我想如果教师在课堂是用专业化的词语对学生来讲解，学生听得是雾里云里。虽说这一篇童话，惟妙惟肖，从“姑娘”一词让学生明白本课把蚕当作人来写了。教学我并没有强调这一点。为让学生一下子能理解蚕的生长过程，我直奔主题，在课堂中尽量用平实的语言叙述，尽量做到简洁明了，只求学生能够了解蚕的生长知识，就行了。
整课的教学应该说我的目标是达到了，通过让学生的读，教师的引讲，从第3、4、5这几个小节的对比读中让学生发现蚕的生长发展规律，抓住第二小节中一系列的动词“吃、睡、一动也不动、脱、醒、变”，让学生从老师详细的板书中一目了然，并能根据板书学会用自己的语言讲述蚕第一次睡时的生长规律，同时也发现蚕四次睡的生长规律基本相同，由扶到放，然后让学生自主地阅读理解课文的第3、4、5小节，学生这时已能自主地对课文内容真正地理解了。
在本课教学快结束时，我让学生根据板书完整地复述蚕的生长变化过程，学生掌握较快，因为他们真正掌握了学习方法、记忆方法，在这样的基本上我引导学生去背诵，学生在掌握方法的基本上背诵，很多学生得心应手地较快完成了背诵任务。
