语文课教学反思
身为一位到岗不久的教师,我们需要很强的教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编为大家收集的语文课教学反思,欢迎大家分享。
语文课教学反思1一年级的教学工作转眼就结束了,作为一年级的数学、语文教师,我觉得很忙碌,很辛苦,但也收获了很多,下面我就一学年来语文教学的工作做以简要的介绍。
一年级的语文教材内容多、知识面广,但又是打基础和培养良好习惯的关键时候,而这个年龄段的学生活泼好动、自我控制能力较差,对大量枯燥的练习不感兴趣,容易产生厌倦心理,教学中如果把握不好,有可能使学生获得的知识显得很零碎,不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习,让学生感觉学习是一种快乐。
一、我严格按照教学计划上课,精心设计教学程序、课内外作业。
课前我必须要精心准备,从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法,做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等,让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦,制作各种教具,课件等辅助教学,有效地激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学,平时注重自己业务能力的提高,积极参与学校组织的听课评课活动,平时利用空余时间随时随地进行教研,开展探讨性的交流和反思。
二、写字教学是一年级语文教学工作的难点。
能让每一个学生写一手好字,是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑,在很大程度上可以反映他的语文水平,也可以体现其文化素养。所以,在平时的教学工作中,我特别注意对学生写字的要求。
首先,要让学生写好字,作为他们的语文老师,我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次,我充分利用教材中的写字教程,引导学生学会读帖、描红,临写.既从技能方面要求学生,又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求,如怎样握笔,保持怎样的写字姿势,这些往往容易忽略,而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高,甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此,在抓好学生写好字的同时,我更注重学生有良好的写字习惯。
三、让一年级学生学会读书,喜欢读书,将为他们今后的学语文奠定牢固基础。
我认为调动学生读书的积极性是最为重要的,在课堂上,我经常设立各种各样的读书比赛,小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;另外,我还注重在阅读教学的过程中,尽量引发学生能打开想象的翅膀,读出自己的感受出来,并注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强,所以在教学生读课文之前,我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面,尽可能地为学生作出很好的示范。
除了读书本上的内容,我还在班里开展了“亲子阅读”,让家长和孩子共同选一本好书来读,通过读书把家长和孩子的心拉得更近了。
通过一学期来的努力,我班学生在各个方面都有很大的进步,看到孩子们的进步,我感到由衷地快乐,我会继续以积极健康向上的态度在教育岗位上前行。
语文课教学反思2《木兰从军》是一篇历史传说故事,讲的是古代女英雄花木兰女扮男装、替父从军的事,赞扬了花木兰尊老爱幼、热爱祖国的优秀品质。在备课时,考虑到故事发生的年代距现在较远,所以我采用了动画片《花木兰》片断导入,意图拉近学生与教材的关系,激发他们的学习兴趣。
在实际教学过程中,我始终注重对学生学习习惯的培养,如读书时,请他们轻轻拿起语文书,摆上正确的读书姿势;回答问题时,提醒他们应当说一句完整的话,并做到声音响亮。我觉得,养成良好的学习习惯,是学好语文的重要条件,可以使学生受益终生。在教学第二段时,我设计了一个环节,让学生说说“木兰是怎么说服家人的”,并请他们演一演。表演是儿童思考再现生活的基本方式,这么做既能帮助学生身临其境主动探求知识,理解课文内容,又能活跃学生思维,调动情感投入,锻炼学生的表演能力,寓教于乐,寓教于玩。
当然,在本课教学中还有一些值得思考、需要改进的地方,如在有限的时间内如何更好地指导学生朗读,如何熟练操作多媒体课件,以更好地为课堂服务。这些都有待于今后在教育教学过程中注重并努力提高。(子宁)
语文课教学反思3今天的语文课课堂气氛很不着调,对于黄山奇石,没有多媒体课件和具体挂图的辅助,2年级的学生光通过文字,怎样整体把握,初步感知,光光读几行文字,看着课本上仅有的三幅插图,如何去把握奇石的“奇”,让我很有些不解。如果没有加星制,很多人就不会坐端正,也不会看黑板,在下面玩些与课堂教学无关的东西,橡皮,铅笔,都可以引起他们的无意注意。坦白讲,我是一个容易受控制的人,会因为学生的毫无反应,一声不吭而将原本就很慢热的热情降到谷底,提不起精神头。
作为班主任,有点放不开手脚,总是不放心让学生干,怕他们做不好,而把所有事情一人包揽,包括扫地,打饭等等,每次看着他们磨磨蹭蹭地,那把火蹭地一下就上来,性子太急了,应该让他们去做,谁不是从不会,到慢慢会,最后才是雷厉风行,风风火火的呢?能力是锻炼出来的,如果不让学生干,他们永远不会干。
另外,没有全面关注学生。当我再一次想起2年级4个平行班中我班里留守儿童数量最多的时候,当我想起很多孩子是离异家庭中的,尤其是和已经调离的前任班主任周老师交流时听到的那些信息,印象最深刻的是听说,有一个小男孩晚上睡觉的时候会躲在被子里哭,尽管据我观察,这个叫徐XX的男孩在班里总是不做作业,很难履行自己的承诺,每次我苦口婆心劝导,他也总是一副要痛彻心扉改正,但每次都是答应归答应,第二天还是昨日重现,没有任何改观。我认为,当务之急还是要好好了解,去重新认识他,去从生活方面多给予帮助和关心,让他能够在学校里感觉到缺失的爱,用老师的关心呵护去弥补那份难以实现的亲情,让他能够有一个健康的良好的人格和心态,教育他勇敢地面对生活中的难题,坚强一些,慢慢地,当他觉得老师是朋友了,很多问题是不是就能够迎刃而解了?
说说早上的事。卫生看上去保持很好了,但学生早上一来如果班主任还没有进班,很多孩子都在外面玩,玩是小孩的天性,如何在天性之外将所有好的习惯自觉地养成,形成一种自然而然的事?
中午分饭倒是练出来了,原来第一次分,因为中午临时要开会,所以后面的同学就自己盛了。有些同学一开始加太多,导致后面的同学到下午是饿得慌,晚上接到家长电话说小孩一回家就找吃的;第二天中午就一直待在班里,每个同学都分完,第二次加饭加菜也是自己一手完成,以免小家伙们不够自觉,但时间还是有些仓促,等到5年级学生来抬东西了,我自己还没吃;这往后两天,一天比一天娴熟,现在是15分钟内能把41个人的饭菜加完,而且自己的那份吃掉,然后敦促学生们赶紧吃,因为有些人边吃边玩,拖拖拉拉,这个习惯不好,必须要改掉。这两天会让学生自己来加饭,有些还是会一 ……此处隐藏9137个字……学生自行处理,被不明原因的A、B老师遇上,认为是学生有意破坏学校公物,事后我才得知。
上第二节课的时候,当我走进教室,这个学生则伏在书桌上轻声啜泣,全班学生的目光一会看他一会看我,没有人发出任何声响,似乎在等待我什么,我不知道用什么话语才能宽慰他,尽量小心的说些让他放下思想包袱,别把小问题想得严重的话,好让他转移注意力,但却适得其反,他哭的更伤心。我努力的让自己别心慌,好让心情平静下,从而寻找解决问题的办法,可越想越毫无办法可想,我又做不到有学生在伤心流泪时我却无动于衷若无其事的上我的课。
于是,故作轻松的我说:“好了,男子汉,生活中我们遇上的困难还会有很多的,这点小委屈都让你这样伤心难过,那以后更大的责任,更多的委屈你又如何去面对,去承受呢?”停了一下,我看他心理似乎有些许变化,接着又说:“还记得有‘天将降大任于斯人也,必先苦其心智,劳其筋骨,体肤,动心忍性,其所不能。’这样的话吗?孔子也说:‘人不知而不愠,不亦君子乎?’”我发现他像是在听我的话了,心情也象平静了好多,知道不应该在为这个问题所纠缠不清了。“好了,忘记昨天的伤与痛,抬起头来,笑对明天!让我们学习居里夫人《我的信念》,看看一个真正的科学家应该具备怎样的品质!”学生止住啜泣,用手擦了一下眼角的泪水,看了讲台上的我一眼,轻轻的把课本打开,翻到第九课《我的信念》。也许,我上面说的这些话,他不一定都明白,但他能止住泪水,听我的话,那也让我感到心理好受许多。
语文课教学反思13教学改革进行到现在,有人说有种“温水”的感觉,总是沸腾不起来,行动与试验的效果就是不能够尽如人意;也有人说付出了太多,但是困难还是太多。我们的课改的确有困难,我们也是迎着困难向前。但是我们感到有困难,很大一部分原因是我们的学习不够。没有理论支持,只是一味的按照领导的一点要求去进行,看到的总是我们在实验的过程中困难很多,不足很多,学生的综合素质就是不行。其实有很多解决问题的方法,都在前人的经验中。我们要向前人的经验学习。
我认为要想更快的、更彻底的将课堂教学改革进行下去,我们应该克服等靠思想。不能够再等着领导督促,每节课都要将我们的理念实施下去,将实验进行下去。我们做的是事业,是历史选择了我们,我们将创造库沟中心小学课堂教学改革的历史,所以绝对不能够看轻自己的课改工作。
在我们的语文课堂教学中我觉得这些地方可以进行进一步发展。关于小组合作学习,经过我们3周的训练,学生掌握的比较熟练了,各位同学明确了自己的职责;合作过程中知道了如何分工,合理分配任务;合作学习中的发言、倾听、交流等常规掌握的较好。我们下一步要规范小组展示环节,我们的课堂在展示时,给人的印象往往都是太零散,没有整体性,造成了小组合作的成果不能够全部展示出来。我想是不是可以这样进行展示:将一个大的问题或者进行一次合作学习的问题,让一个小组进行整体展示。展示时,教师和其他组的同学都不要打断,等这个小组整体展示完成后,再让其他小组进行补充、质疑,教师最后总结提升。
无论采用哪种学习方式,语文教学都离不开以读为本,读中感悟。这就要求我们选择合适的时机引导学生进行朗读、品读,并展示到全班。关于时机的选择,我想可以放到小组展示的最后一步,也可以在小组展示后其他小组补充时进行。
关于读书的环节(主要是指初读课文时),放到小组中,放手让小组独立进行,要求小组成员合理分工,进行朗读与倾听、评价。具体做法可以是:小组长安排组员开火车读文,大家倾听、互相评价。分段开火车读课文时,读书的同学要站起来,评价提建议的同学也要起立。
语文课教学反思14低阶段的阅读教学,应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练,让学生真切准确地感受本文。在教学中要密切联系儿童的经验世界和想象世界,引导他们在思想上获得启迪,情感上受到熏陶感染。
本节课中,我通过“你最喜欢哪句话?你读懂了什么?”的点拨,全方位开放学生思维的空间,让学生按照自己的阅读理解展示阅读体会。我始终以读为载体,引导学生人人读,反复读,多层次读,在读中理解,在读中体会,在读中感悟。通过反复地读,学生读懂了“小虫拿它当花伞”……不光课文里的句子读懂了,还能展开丰富的想像。我随机对学生进行了句式训练。这样,阅读教学便是学生的个性化行为,珍视了学生独特的感受体验和理解。
在拓展延伸环节,我让学生进行仿说,个别学生的回答充满童真童趣,如:
长在树上,蚂蚁拿它当房子;
飞到天上,树叶像只蝴蝶;
长在树上,树杆拿它当帽子;
长在树上,小虫拿它当滑梯;
飞到天上,小燕子拿它当信纸;
落在地上,小兔拿它当蝴蝶结;
……
通过仿说,既挖掘了学生的想象能力,又锻炼了学生的口语表达能力,而且学生乐此不疲。
遗憾的是,很多学生想象不错,但语言组织不行,由于时间有限,我不能一一进行指导,只能让学生回答叫家长帮忙指导,但很多家长指导的效果不理想。
语文课教学反思15《春酒》一文,虽然篇幅短小、语言浅近,可是情感复杂、思想深邃,加之又综合运用了记叙、描写、抒情等多种表达方式。因此,教学是有一定难度的。教学时既要完成分析春酒的感情色彩教学任务,又要引导学生重点体会蕴含在文章之中的作者的思想和情感。设计者如果想突破常规,有所创新,就须在教学设计上下一番功夫。
本教学设计对教材的把握全面透彻,教学目标的确定恰当适切,教学重难点层次分明,教学步骤清晰有序,板书设计简洁规范,遵循了中学现代文教学读写并重、知人论世、重视诵读感悟等基本原则,熟练运用了散文教学的一般方法,较好地体现了中学散文教学的特点。首先,设计者重视了学法指导,以帮助学生达到以学法理解文章的能力提升。其次,在充分了解学情的基础上,借助课前培训突破了学生理解与运用的教学难点,并在散文阅读方法上以及写作指导上给予了恰当引领。第三,重视学生创新意识的培养,形式多样且层次分明的诵读、精彩展示、学生写作活动展示加深了学生对文章思想情感的感悟和理解,并能拓展到更深的写作空间领域中去。第四,教师开始积极尝试运用教学策略,实现教学重点,突破教学难点,达成教学目标,赏析指导中尝试运用了以读促品、入境想象和展示点评等方法,引导学生深入理解抒情文字的意蕴,效果应该会很好的。总的来说,本教学设计在继承了散文教学优秀传统、成功做法和先进经验的基础上,又重点在一些具体的教学方法上实现了突破和创新。
当然,从更高的要求来看,本设计还有一些需要进一步改进和完善的地方:
一是,设计呈现出的仅仅是一个教学流程,而这一教学流程基本上也是教师预设的,希望教师能更多关注到学生的学习习惯、学习状态和学习心理;
二是,在上课的过程中对学生的自主探究合作探究有点机械化,应该在需要讨论是才讨论,需要点拨时才点拨;
三是,教师课堂语言欠精练,设计追问时要能随机应变。最后要说的是,学生能够独立完成的,教师可不必过多介入,一切关注并根植于学生的学习,才是教学设计的出发点和归宿。